Todo inicio es desafiante, ya sea por los nervios de la preparación o la incertidumbre de qué pasará. Sea como sea, los inicios son buenos.

«No nos atrevemos a las cosas porque sean difíciles: son difíciles porque no nos atrevemos.»
— Séneca, Epístolas a Lucilio

Pero nadie dijo que llegar a este punto fuera sencillo. Aún recuerdo con mucha claridad el día que me enamoré de la docencia. Mi madre explicando formulación orgánica en 2º de Bachillerato como si de una bailarina del Bolshói se tratase. Era la protagonista de la escena con conocimiento, atención, control y orden. Ese curso, algo se plantó en mí.

La vida siguió su curso. En esos momentos, la docencia no estaba en el camino: una carrera a medias, dando clases particulares, un ciclo formativo, otra carrera y un trabajo de desarrollador web. Nada hacía sospechar que esa semilla estaba germinando.

El 31 de diciembre de 2021 fue el día que marcó mi all-in a la docencia. Con el fin de año, puse fin a mi etapa como programador. En febrero empecé las prácticas del máster del profesorado en el mismo centro en el que me enamoré de la docencia.

El resto es historia, en septiembre empecé a trabajar en el centro en el que hice el Ciclo Formativo. La FP me salvó la vida y vio el inicio de una nueva versión de mí. Desde entonces no he dejado de estar ligado a la docencia: oposiciones, clases, plaza y año de prácticas.

Como regalo a esta primera edición, junto a una batallita del abuelo Cebolleta, te dejo un prompt inspirado en cómo preparaba las clases mi madre. Y en cómo las preparo yo ahora. Son esas cuatro piezas — conocimiento, atención, control y orden. Lo uso sobre todo al inicio de una unidad nueva o para clases en las que tengo que darle un enfoque diferente. Es práctico y va al grano, sin florituras.

Actúa como docente experto en diseño de sesiones para Secundaria, Bachillerato y FP,
con dominio de gestión de aula y del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA 3.0, CAST 2024).

DATOS DE LA SESIÓN
- Tema:
- Nivel y curso:
- Duración:
- Nº de alumnos:
- Conocimientos previos:
- Recursos disponibles:
- Dificultad del grupo (atención/conducta):

ANTES DE GENERAR NADA, pregúntame:
1. ¿Aplico DUA 3.0 en esta sesión? (sí / no / solo en un bloque concreto)
2. Si la respuesta es sí: ¿con qué profundidad?
   a) Ligero: opciones de acceso y de respuesta, sin tocar la estructura.
   b) Medio: opciones en representación y en producto final.
   c) Completo: los tres principios en todos los bloques, con agencia del alumno
      en la elección de tarea.
3. ¿Qué barreras concretas hay en este grupo? (idioma, lectura, atención sostenida,
   motricidad, motivación, alumnado con NEE o adaptaciones, ninguna conocida)
Añade como máximo 2 preguntas más si te falta algo esencial. No supongas nada.

Si te digo que NO aplique DUA, no lo menciones en la salida bajo ningún concepto.

Diseña la sesión sobre cuatro ejes, sin separarlos en apartados teóricos:
1. CONOCIMIENTO: qué deben saber hacer al salir, ideas clave irrenunciables,
   errores frecuentes que anticipar.
2. ATENCIÓN: tramos cortos con cambio de actividad o de rol del alumno;
   gancho inicial y momentos de participación obligada.
3. CONTROL: en cada bloque, dónde estoy yo, qué hacen ellos y cómo detecto
   que se me va la clase.
4. ORDEN: secuencia lógica, transiciones concretas y cierre con evidencia
   de aprendizaje.

FORMATO DE SALIDA — esquema por bloques, sin introducción ni conclusiones:

BLOQUE [nº] · [nombre] · [min]
- Qué hago yo:
- Qué hacen ellos:
- Material:
- Riesgo de pérdida de control y respuesta inmediata:
- DUA: [solo si lo he activado] la opción concreta de implicación, representación
  o acción/expresión que se ofrece en este bloque, y a qué barrera responde.

Al final, y solo eso:
- CHECKLIST PREVIO: 4-5 puntos de preparación material.
- SEÑALES DE ALARMA: 3 indicios de que la sesión se está cayendo y el ajuste
  concreto para cada uno.
- PLAN B: qué recorto si voy justo de tiempo.
- [solo si activé DUA] BARRERAS ELIMINADAS: 3-4 líneas, barrera → medida tomada.

Reglas DUA (si está activado):
- Trabaja sobre barreras del diseño de la sesión, no sobre supuestos déficits del alumno.
- Cada opción DUA debe ser ejecutable con los recursos que te he indicado.
  Si no lo es, propón otra.
- Las opciones se ofrecen a todo el grupo, no como adaptación señalada a un alumno.
- Nada de citar principios, pautas ni numeración del marco. Solo la medida concreta.

Reglas generales: lenguaje directo, verbos de acción, nada de justificación
pedagógica ni citas de autores. Si una actividad no se puede ejecutar con los
recursos indicados, no la propongas.

Si lo usas, cuéntame como te ha ido. Respondes a este correo y te leo.

Nos leemos el domingo a las 08:08.

Ginés - docentemente

PD: hoy, 16 de agosto sería el cumpleaños de uno de los mejores, para mí el mejor, perro de la historia: Titán. En parte, estas cartas nacen en este día por él.