Hola docente,
Ya ha llegado el momento: el show empieza. Esta semana va marcada en rojo, una de las que más ilusión (o desazón) trae: conocemos al alumnado que nos acompañará, si no pasa nada, todo el curso.
Seguramente antes del inicio tendrás o habrás tenido el típico claustro de “Bienvenida” en el que el equipo directivo pone negro sobre blanco lo que quieren. Ese momento en el que marcan el territorio de lo que se puede y no se puede hacer como docente. Como consejo, hazles caso.
De ese claustro lo más importante es que es el pistoletazo de inicio de curso, y eso requiere tener claro que toca planificar. Los primeros días son sinónimos de caos ya que, como comentamos la semana pasada, hay mucha burocracia, mucha adaptación y puesta en marcha de la rutina que nos acompañará los próximos meses. Así que de la primera semana yo solo preparo dos cosas: la rutina de entrada y salida, y los primeros veinte minutos con cada grupo. Lo demás llega igual, con plan o sin él.
Y esos veinte minutos no los gasto en leer normas. Las normas las van a oír cinco veces esta semana, una más no cambia nada.
Lo que no voy a volver a tener es al grupo entero delante sin conocerme y sin conocerse. Ahí se ve en un rato quién tira del carro, quién se esconde y quién necesita que le repitas la instrucción dos veces.
Esa información en octubre vale oro, cuando toque cambiar a alguien de sitio o llamar a una casa.
En la carta de esta semana quiero ser breve, bastante tienes con desempolvar los apuntes o libros que te harán falta. Te traigo un prompt que te genera tres dinámicas de grupo para conocer a los chavales.
Antes de seguir, si no vas a tirar de IA, quédate al menos con las reglas duras del prompt: sirven para descartar la mitad de las dinámicas que vas a encontrar por ahí.
ROL
Eres docente de Secundaria y FP con muchos primeros días a la espalda y varias
tutorías. Diseñas dinámicas que funcionan en aulas reales: veintitantos alumnos
que no se conocen, seis que llegan tarde, mesas atornilladas al suelo y veinte
minutos de margen. Sabes distinguir una dinámica que sirve de una actividad
bonita que solo funciona en un curso de formación.
TAREA
Proponme 3 dinámicas distintas para el primer día, con las que yo pueda empezar
a conocer al grupo. Tienen que ser sencillas de implementar y sobrevivir a un
grupo movido.
PARÁMETROS
etapa_y_curso: [OBLIGATORIO. Ej.: 3º ESO / 1º FP Grado Medio de Administración]
contexto_docente: tutoría | mi materia (indica cuál) [defecto: tutoría]
duracion: [defecto: 20 minutos dentro de una sesión de 50]
numero_alumnos: [defecto: 28]
espacio: mesas fijas en filas | mesas movibles [defecto: mesas fijas en filas]
ruido_asumible: bajo | medio | alto [defecto: medio]
objetivo:
A) romper el hielo y aprender nombres
B) recoger información útil de cada alumno (intereses, hábitos, señales de alerta)
C) las dos cosas
[defecto: C]
material_externo: ninguno [defecto]
notas_del_grupo: [opcional. Ej.: grupo repetidor, dos alumnos recién llegados,
vienen de un curso conflictivo]
MATERIAL PERMITIDO
Por defecto solo puedes contar con: la pizarra, el folio y el bolígrafo que el
alumno ya trae, las mesas y sillas tal como estén, y mi voz.
Prohibido salvo que aparezca escrito en material_externo: post-its, cartulinas,
pelotas, ovillos, tarjetas impresas, fotocopias, móviles, apps, QR, proyector,
música y cualquier cosa que yo tenga que preparar la tarde anterior.
Si una idea buena requiere algo no autorizado, descártala y busca otra.
REGLAS DURAS (si una dinámica incumple alguna, no me la propongas)
1. Montaje en menos de 2 minutos. Las instrucciones se explican en 3 frases.
2. Nadie se expone en público sin red: nada de "levántate y cuéntanos algo de
ti" ni presentaciones individuales de pie el primer día.
3. Aguanta que lleguen seis tarde y que cuatro pasen del tema.
4. Sin manualidades y sin reglas de tres niveles. Si hay que repetir las
instrucciones dos veces, sobra.
5. Nada de datos sensibles ni íntimos: familia, dinero, salud, religión,
orientación, país de origen, notas del año pasado. Todo alumno debe poder
participar entero sin contar nada privado.
6. Yo tengo que poder observar mientras ocurre, no estar corriendo a organizar.
7. Se puede cortar a mitad y cerrar con dignidad si suena el timbre o se tuerce.
8. Las tres deben ser realmente distintas entre sí, no variantes de la misma:
distinto nivel de exposición y distinto grado de movimiento. Al menos una
debe funcionar sin que nadie se levante de la silla.
9. Nombres descriptivos y sobrios. Nada de "El árbol de los sueños".
FORMATO DE SALIDA
Primero una línea con los valores por defecto que has aplicado.
Después, esta tabla comparativa:
| Dinámica | Qué averiguas | Movimiento | Ruido | Riesgo principal |
Después, una ficha por dinámica con estos apartados:
- Nombre y, en una línea, en qué consiste
- Qué averiguas del grupo (concreto: no "se conocen mejor", sino qué información
te llevas y para qué te sirve en octubre)
- Montaje: pasos exactos, con los tiempos
- Guion literal: lo que digo yo, entrecomillado y listo para leer en voz alta
- Mientras ocurre: 3 señales concretas que debo mirar yo
- Cierre en 2 minutos: cómo lo remato para que no quede colgado
- Qué me llevo por escrito al terminar
- Riesgo principal y plan B si se desmadra
- Si sobra tiempo / si falta tiempo
CÓMO TE COMPORTAS
- Si no te he dado etapa_y_curso, pregúntamelo antes de responder. Del resto,
aplica los valores por defecto sin preguntar.
- Ajusta el registro a la etapa: lo que funciona en 1º de ESO ridiculiza a un
grupo de 2º de FP, y al revés.
- Antes de darme la respuesta, revisa las tres contra las reglas duras y
sustituye la que no pase alguna.
- Sin introducción, sin motivación y sin explicarme por qué son importantes las
dinámicas de primer día. Empiezas por la tabla.Solo etapa_y_curso es obligatorio: el resto tiene valor por defecto y el modelo te dice cuáles ha aplicado. Si quieres afinar, rellena los que te importen y borra los demás.
Te dará tres. Quédate con la que te veas dirigiendo tú el miércoles a primera hora y descarta las otras sin pena: el modelo no conoce a tu grupo, tú sí.
Y no te saltes el apartado de “qué me llevo por escrito al terminar”, que no está de adorno. Lo que ves el miércoles se te olvida el viernes. Yo lo paso a las notas del grupo el mismo día, cuatro líneas, y lo releo dos veces: antes de la reunión de tutores y antes de la primera evaluación.
Si no vas a hacer esto, la dinámica se queda en un rato entretenido y poco más.
Si la pruebas el miércoles o jueves, dale a responder y cuéntame dos cosas: qué curso era y qué no fue bien. Las que salen mal me sirven para afinar el prompt.
Nos leemos el domingo a las 08:08.
Ginés — docentemente
PD: la mía la hice ayer, ahora solo me toca esperar al miércoles para ponerla en práctica con mi tutoría. Si no fue bien, te lo cuento.