Hola docente,
Convocatoria extraordinaria de Programación, en 1º de DAM. Se presentaron diez alumnos y aprobaron dos.
Las quejas no tardaron. Decían que el examen era difícil y que lo que se preguntaba no se había visto en clase. Vino una madre al centro, se convocó una reunión con todo el grupo y hubo mucha discusión. Tanta que, en algún momento, lo que se estaba poniendo en duda ya no era el examen, sino mi profesionalidad.
Eso es lo que más escuece. Y es justo lo que menos se arregla discutiendo, porque en esa conversación todo es mi palabra contra la suya.
Así que, además de discutir, llevé una tabla.
Un poco de contexto. No había un examen, sino seis: uno por cada combinación de RA pendientes, de modo que cada alumno se examinaba solo de lo que tenía suspenso. Y cada uno recibió su parte de la tabla, con sus preguntas, el RA y los criterios concretos que medía cada una, y el apartado del temario donde se había trabajado, con su enlace.
A partir de ahí, las dos quejas se podían contestar por separado. "No lo hemos visto" se respondía abriendo el apartado y mirándolo juntos. "Era difícil" ya no dependía de mi opinión, sino del criterio: el examen pedía lo que la programación decía que había que demostrar desde el principio de curso.
Una discusión sobre si un examen es justo se convirtió en una pregunta que se podía comprobar: ¿esto está en la programación o no?
Estaba. Y la cosa no pasó del centro ni llegó a inspección.
Aquí viene lo importante: esa tabla no existía antes de las quejas. La monté cuando llegaron, a partir de la programación, y pude hacerlo porque el cruce entre RA, criterios y temario ya estaba escrito. Solo tuve que sacarlo y ordenarlo.
No me sostuvo la tabla. Me sostuvo la programación. La tabla solo la hizo legible.
Con 80 páginas por postureo, criterios copiados y nada atado a nada, no habría tenido de dónde sacarla.
Eso sí, conviene no venderla como lo que no es. Esta tabla no salva un mal examen. Si un ejercicio no hubiera estado en la programación, la tabla lo habría delatado igual de rápido. No te protege a ti, protege la coherencia. Si tu trabajo es coherente, te acaba protegiendo a ti también.
Si quieres montarla para tu módulo, sin esperar a que nadie te reclame:
Por cada pregunta o ejercicio, anota el RA y los criterios concretos que mide. Con letras, no el RA entero.
Al lado, el apartado del temario donde se trabajó y, si tienes aula virtual, el enlace.
Gírala por unidad para ver qué criterios cubre cada UT y cuáles se te quedan sin evaluar.
Si tu programación tiene el cruce hecho (la plantilla de la semana pasada lo tiene), la tabla sale casi sola. Si no lo tiene, acabas de descubrir qué le falta.
Respóndeme a este correo y cuéntame qué te han discutido alguna vez y con qué lo sostuviste. O con qué te habría gustado sostenerlo.
Nos leemos el domingo a las 08:08.
Ginés · docentemente.
P.D. Si quieres el documento que puedas editar, contéstame a este correo y te la paso encantado.